مواصفات الورقة الامتحانية ( دمج) 2015 - 2016م

محافظة الإسكندرية

إدارة غرب التعليمية                                   مواصفات الورقة الامتحانية  ( دمج )

توجيه اللغة العربية                                     لغة عربية 2015-2016م

أولا – شكل الورقة :

-         ورقة الأسئلة هى ذاتها ورقة إجابة ، فيترك فيها مكان الإجابة عن السؤال تحته مباشرة أو أمامه .

-         يترك فى بداية الورقة مكان لاسم المدرسة واسم الطالب ورقم جلوسه ، وكذلك الدرجة المستحقة .

-         بنط الخط لا يقل عن 18 وفقا للتوصيات .

-         عدد أسئلة ضعاف السمع هى نفسها عدد أسئلة التلاميذ العاديين .

-         تقل الأسئلة لطلبة الدمج سؤالا عن الطلبة العاديين فى كل فرع أو قسم محدد للآمتحان .

-         توزع درجات إجابات الأسئلة   وفقا للمتفق عليه فى كل فرع أو قسم وما يتناسب مع الكم الموجود .

ثانيا – النسب المئوية للمحتوى الدراسى :

تذكر	20%	وتقل 10% بالارتقاء فى المستوى التعليمى
فهم	20%	وتزداد 10 % بالارتقاء فى المستوى التعليمى
تطبيق	40%	ثابتة
مستويات عليا	20%	ثابتة

ثالثا – نوعية الأسئلة والزمن المخصص :

1-    زمن الإجابة نفس زمن الإجابة للتلاميذ  و الطلاب العاديين .

2-    يعتمد الامتحان على الأسئلة الموضوعية ( صواب وخطأ – اختيار من متعدد – أكمل – ترتيب – مزاوجة ).

3-    يبتعد الامتحان عن الأسئلة المقالية و الإثرائية .

4-    الابتعاد عن الفقرات الطويلة  .

5-    اختيار ما يلائم قدرة الطالب و مخزونه اللغوى من المفردات و مستوى صفه الدراسى .

6-    تدعيم الاسئلة بالصور والرسومات .

7-    تكون الأسئلة واضحة الصياغة وخالية من اللبس و الغموض .

8-    للسؤال الواحد إجابة محددة مع البعد عن الاحتمالات .

9-    تحديد المطلوب من السؤال بدقة .

10- الالتزام بالكتاب المدرسى و عدم تكرار سؤال يتضمن نفس الفكرة .

11- مراعاة تدرج الأسئلة من السهل للصعب .

رابعا – ملاحظات خاصة بالبيئة الامتحانية :

1-    وجود مرافق وفقا لمتطلبات حالة الدمج .

2-    قراءة التعليمات بشكل موجز للطالب المعاق و توضيــــــــح المطلوب منها .

3-    توزع درجة الخط على الفروع الأخرى فى حالة وجودمرافق يقوم بالكتابة .

             أ / يحيى حمدون

               موجه اللغة العربية 

خريطة المنهج

محافظة الإسكندريـــة

إدارة غر ب التعليمية                                                  نموذج لخريطة المنهج

توجيه اللغة العربيـــة

نواتج التعلم	محتوى المنهج	استراتيجيات التعليم و التعلم	الأنشطة التعليمية	أساليب التقويم	الأدلة والشواهد
هى جميع المهارات والخبرات والاتجاهات التى يكتسبها المتعلم من خلال دراسته للمنهج المدرسى فى فترة زمنية معينة   ويراعى أن : تتناول المعارف والمهارت و الاتجاهات التى يجب  أن يكتسبها المتعلم ، وتشتق من المعايير ( المؤشرات – الممارسات – الأهداف )	موضوعات المادة ، أى الدروس التى نحقق من خلا لها الأهداف ، ويراعى أن : نحدد المحتوى ( الموضوع )  والوحدة الدراسسية و الصف الدراسى	تسلسل طرق التدريس التى يستخدمها المدرس ، وينبغى أن تركز على فاعلية المتـــــــــعلم ( التعلم النشط ) و تتناسب مع طبيعة المادة و خصائص المتعلمين ، منها : العصف الذهنى – المحاضرة – المناقشة – التعلم التعاونى – حل المشكلات .	ما يمارسه المتعلم داخل الصف ( أنشطة صفية – أنشطة لا صفية ) لاكتساب المعرفة و المهارات والاتجاهات المستهدفة ، ويراعى أن : يذكر اسم النشاط . الهدف من النشاط . دور المتعلم بإيجاز . فالأنشطة التعليمية هى : المجهودات التى يقوم بها المتعلم داخل الفصل أو خارجه لاكتسابه المعارف و المهارات و الاتجاهات والميول تحت تخطيط وإشراف المعلم ، على أن يراعى فيها الآتى : - تتناسب مع موضوع الدرس . - تراعى قدرات و خصائص المتعلمين . ترتبط بإمكانات البيئة المحيطة .	يقصد بها الأسلوب المستخدم للتأكم من تحقيق الهدف ، و أيضا لتحديد نقاط القوة والضعف فى الأداء ، ويراعى أن : يستخدم أسلوبا مناسبا للمحتوى والمتعلم ؛ فهى الأدوات التى يقوم المعلم بتصميمها واستخدامها بهدف التحقق من تحقيق أهداف الدرس المتنوعة ، وتنقسم إلى أدوات : معرفية – مهارية – وجدانية ، ويراعى فيها أن تكون بسيطة وواضحة و مختصرة ن وتراعى خصائص المتعلمين ن وتتنوع إلى : الأسئلة الشفهية – أسئلة قصيرة و فعالة – الملاحظة – المقابلات – اسئلة تحريرية توضح مفهوم المادة – ملفات .	يقصد بها القرائن التى تثبت أداء الممارسة من أجل تحقيق الأهداف ، وتدل على تنفيذ الخطوات السابقة مثل : أوراق امتحانات . الملاحظة الصفية . دفتر تحضير المعلم .

أجازة أم إجازة ؟

- أجاز ( المصدر ) إجازة بكسر الهمزة كأى مصدر لرباعى معتل الوسط .
 أعان - إعانة 
أبان  - إبانة 
أهان - إهانة 
-ولهذا نقول : إجازة الصيف - إجازة عارضة - إجازة سنوية .

كتابة همزة ( شــىء )

كتابة همزة  (   شــىء  )

-         يخطئ كثير منا فى كتابة همزة (  شىء) فيجعل همزتها على الياء ، وهذا خطأ واضح لما يلى :

وضع همزة شىء
مرفوعة	هذا شيء	على السطر
منصوبة	رأيت شيئا	على نبرة ( قبلها ياء ساكنة )
مجرورة	مررت بشيء	على السطر

-        لاحظ ما يلى :

-         إذا كانت الهمزة متطرفة و قبلها حرف ساكن كتبت على السطر .

-         وإذا كانت متوسطة وقبلها ياء ساكنة كتبت على نبرة .

-         اجعل وزن الكلمة و معرفة عدد حروفها عونا لك على كتابة الهمزة فى موضعها الصحيح ، فكلمة شىء على وزن ( فعل ) ، وهى مكونة من ثلاثة حروف ؛ فلهذا كتبت همزتها على السطر 
aشاهد الفيديو على هذا الرابط :
.https://www.facebook.com/925551654123050/videos/1089856534359227/

كيف نجعل الحصة شائقة ممتعة وليست شائكة منفرة ؟ ( مع تلاميذ الصف الثالث الابتدائى )

- ابنى مازن فى الصف الثالث الابتدائى فى نفس عمر هؤلاء التلاميذ من بنين وبنات ، وهذه سن البراءة ، يتجاوب معك التلاميذ كل التجاوب إذا وجدودا منك حب الأب وحنان الأم ، حبا فى حزم ، وحنانا بلا ضعف . 

- لقد كانت الخطة كيف نمتع التلاميذ بغناء النص الشعرى ، ونشعل المنافسة بينهم من بنين وبنات فى إلقاء النص فرادى أو بطريقة ثنائية ، و نقيّم الأداء من خلال الاستماع للتصفيق  للأداء الجيد .

- أعجبت الفكرة التلاميذ وبدءوا يتجاوبون معها ، ويتبارون فى الأداء ، وكلما انتهينا من فريق أخرجنا فريقا آخر ثم نقوم بتقييم الأداء وسط حماس التلاميذ و إعجابهم بالفكرة . 

- بعض التلاميذ وضع تقييما بالدرجات للمشاركين من المسابقة ، فهذا التلميذ مرشح ليكون قاضيا فلماذا لا نشجعه ونحلم معه هذا الحلم ، والآخر أجاد الإلقاء ، فربما أصبح خطيبا أو نائبا فى البرلمان أو حتى رئيسا ، أما هذا فأجاد الغناء ‘ فربما أسعدنا بصوته فى التلفاز يوما ما ، وهكذا يمكننا أن نجعل الحصة لونا من ألوان المتعة ونبنى فيها شخصيات التلاميذ ليعودوا من المدرسة و كلهم شوق للعودة إلى المدرسة مرة أخرى .

- مثل تلك الحصص تنتهى بسرعة ، وفرق بينها وبين حصة تتحرك عقارب الساعة فيها وكأنها تلدغنا وتؤلمنا وتؤذى التلاميذ ، وتخلق جوا من النفور وعدم الرضا من الطرفين . 
أ / يحيى حمدونhttps://youtu.be/apHoj7hfaGs

كيف أدير الحصة بما يكسر الملل ويجعلها شائقة و ممتعة ؟

- التعليم مهنة صعبة ، فعليك أن تضع هذا فى الحسبان ، و مما يدل على صعوبتها ما واجه الأنبياء من صعوبة فى الهداية والإرشاد ، لقد تحملوا إساءة العقلاء من قومهم الذين ساروا على نهج من سلف دون تفكير ، و رغم علمهم بأن ما يقوله الرسل و الأنبياء هو الحق إلا أنهم أصروا على العمى والسير عكس الاتجاه والمبالغة فى الإساءة للرسل والأنبياء ، مبالغة تفوق كل وصف ، وتبلغ كل مبلغ ، وتصل من تهورها وجنونها لدرجة القتل الجسدى بعد توجيه كل سهام القتل النفسى والمعنوى .

- فعلى من اختار لنفسه مهنة التعليم ، أو اختاره الله لها أن يفهم هذا ، ويدرك أن المرء يثاب رغم أنفه ، وإذا مانزل به من البلاء ما شاء الله ، فليعلم أن هذا فى ميزان حسناته ، فليكن الصبر ثم الصبر ثم الصبر .. هو الوسيلة التى يتمسك بها فى  تعليمه ، فهو كالحداد الذى يطوع الحديد ، وهذا يحتاج منه لجهد جهيد ، وعزم شديد ، ونار تلين الحديد دون أن تهشمه أو تبخّره .