محافظة الإسكندرية

إدارة غرب التعليمية                        مواصفات الورقة الامتحانية ( دمج )           

توجيه اللغة العربية   

مركز فجر الأمل بمدرسة السلام الإعدادية  6- 13/3 /2016

أولا – شكل الورقة :

-         ورقة الأسئلة هى ذاتها ورقة الإجابة ؛ فيترك فيها مكان الإجابة عن السؤال تحته مباشرة أو أمامه .

-         يترك فى بداية الورقة مكان لاسم المدرسة واسم الطالب ورقم جلوسه ، وكذلك الدرجة المستـــحقة .

-         بنط الخط لا يقل عن 18 وفقا للتوصيات .

-         عدد أسئلة ضعاف السمع هى نفسها عدد أسئلة التلاميذ العاديين .

-         تقل الأسئلة لطلبة الدمج سؤالا عن الطلبة العاديين فى كل فرع أو قسم محدد للامتحان بما يساوى 25% .

-         توزع درجات إجابات الأسئلــــة وفقا للمتفق عليـــــه فى كل فرع أو قســم وما يتناسب مع الكم الموجود .

ثانيا – النسب المئوية للمحتوى الدراسى :

تذكر	20%	وتقل 10% بالارتقاء فى المستوى التعليمى
فهم	20%	وتزداد 10 % بالارتقاء فى المستوى التعليمى
تطبيق	40%	ثابتة
مستويات عليا	20%	ثابتة

ثالثا – نوعية الأسئلة والزمن المخصص :

1-    زمن الإجابة نفس زمن الإجابة للتلاميذ  و الطلاب العاديين .

2-    يعتمد الامتحان على الأسئلة الموضوعية ( صواب وخطأ – اختيار من متعدد – أكمل – ترتيب – مزاوجة ).

3-    الأسئلة محددة ( إجبارية ) ، و لا وجود لأسئلة اختيارية .

4-    يبتعد الامتحان عن الأسئلة المقالية و الإثرائية .

5-    الابتعاد عن الفقرات الطويلة  .

6-    اختيار ما يلائم قدرة الطالب و مخزونه اللغوى من المفردات و مستوى صفه الدراسى .

7-    تدعيم الاسئلة بالصور والرسومات .

8-    تكون الأسئلة واضحة الصياغة وخالية من اللبس و الغموض .

9-    للسؤال الواحد إجابة محددة مع البعد عن الاحتمالات .

10-  تحديد المطلوب من السؤال بدقة .

11- الالتزام بالكتاب المدرسى و عدم تكرار سؤال يتضمن نفس الفكرة .

12- مراعاة تدرج الأسئلة من السهل للصعب .

13- الإملاء يكون فى شكل فقرة  يضع الطالب فيها الكلمات التى سبقتها فى موضعها الصحيح الخالى .

رابعا – ملاحظات خاصة بالبيئة الامتحانية :

1-    وجود مرافق وفقا لمتطلبات حالة الدمج .

2-    قراءة التعليمات بشكل موجز للطالب المعاق و توضيــــــــح المطلوب منها .

3-      توزع درجة الخط على الفروع الأخرى فى حالة وجودمرافق يقوم بالكتابة .                              أ / يحيى حمدون

               موجه اللغة العربية

http://tawgh.blogspot.com.eg/

محافظة الإسكندرية

إدارة غرب التعليمية                                  

توجيه اللغة العربية   

مركز فجر الأمل بمدرسة السلام الإعدادية  6- 13/3 /2016

تصور لورقة الأسئلة و الإجابة

1-    الامتحان يكون ببنط عريض 18 حتى يتمكن الطالب من القراءة دون أى معوقات .

2-    الامتحان يكون فى ورقتين أو أكثــــر و الإجابة فى الورقة ذاتها .

3-     الديباجة المعروفة فى صدر الصفحة :

-         --------------------------------------------------------------------------------------------------------

-         محافظة الإســــكندرية                                                                      المادة : لغة عربيـــــة

-         إدارة غرب التعليمية                 اختبار التقويم الثانى للنصف الثانى                 الصف : .............

-          مدرسة ................                  من العام الدراسى 2015 - 2016 م           الزمن :................

-          -------------------------------------------الإجابة فى الورقة ذاتها -----------------------------------------------

الدرجة :............................

 

-        اسم الطالب  :  ......................................

-        رقم الجلوس : .......................................

-          ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------

4-    أولا – التعبير : - رتب الكلمات أو الجمل .

5-    ثانيا – القراءة :- كل سؤال لموضوعى القراءة المختارين من ( أ و ب  ) ، الأول للمفردات و الثانى لمحتوى الدرس  ، ويراعى فى الأسئلة أن تكون اختيارا من متعدد أو الإجابة صحيحة أم خاطئة ، أو من خلال وجود الإجابة فى الفقرة المختارة من الدرس .

6-    ثالثا – النصوص : - اختيار مقطع من نص نثرى و بيتين من الشعر لسؤالى النصوص ، ووضع سؤالين لكل نص(   أ و ب )  ، السؤال الأول خاص بالمفردات والثانى بالمحتوى ( ويضاف سؤال ج للجمال مع السؤال الثانى  )، ويراعى فى الأسئلة ما تم مراعاته فى أسئلة القراءة .

7-    رابعا – النحو : - ويراعى فى فقرة النحو أن تكون قصيرة ، والأسئلة مكونة من (  أ و ب و ج ) ، وتتنوع الأسئلة لكل سؤال بين الاختيار من متعدد والصحيح والخطأ و المزاوجة .

8-    خامسا – الخط : - و يراعى فى الخط اختيار بيت قصير ، وتوزع درجته على باقى الفروع إذا كان من يكتب هو المرافق .

9-    سادسا – الإملاء :- فقرة لا تزيد عن سطرين و نصف ، وتسبقها خمس كلمات ، ويطلب من الطالب وضع الكلمة فى مكانها الصحيح الخالى .

10- ملحوظة :

 - السؤال ( أ ) يمكن أن يكون من بندين :

    - مثال :-  ( ضع علامة (    √  ) أما م العبارة الصحيحة وعلامة (   X  ) أمام العبارة الخاطئة :

1-     ------------------------------------------------- 

2-    ---------------------------------------------------  

11-  إحاطة الأستاذ المشرف بحالة الدمج و نوعيتها يساهم إلى حد كبير فى وضع الامتحان المناسب لحالة الإعاقة التى تختلف باختلاف نوعيتها من فرد لآخر  .

-         وافر الشكر وخالص التقدير من توجيه اللغة العربية .

             أ / يحيى حمدون

               موجه اللغة العربية

http://tawgh.blogspot.com.eg/

الصورة العامة للإعاقة و الحاجة الماسة للدمج

محافظة الإسكندرية

إدارة غرب التعليمية                                   

توجيه اللغة العربية   

مركز فجر الأمل بمدرسة السلام الإعدادية  6- 13/3 /2016

-          وصرح دكتور "عبد الستار شعبان" مستشار التربية الخاصة بالوزارة بأن المعاقين يمثلون نحو10%من سكان العالم ، وترتفع نسبتهم في العالم العربي لتصل إلى 12% بناء على الاحصائيات الصادرة عن الأمم المتحده والمنظمة العربية للتربية الثقافية والعلوم، وأن عدد المدارس يشكّل نحو 857 مدرسه بها 38,800 تلميذ  ، وأن هؤلاء الأطفال يحتاجون لمعاملة خاصّة واستراتيجية معينة تختلف عن المنظومة الأخرى في كل شىء، أما مدارس الدمج فلايزيد عدد الأطفال بها عن 20 طفلا ، ويكون من بينهم أربعة أطفال من"ذوي الاحتياجات"، حيث يحدّد لهم حجرة مخصصة يذهبون إليها (ساعه او ساعتين)باليوم لتأهيلهم وتدريبهم ثم يعود ون مرة أخري لمنازلهم .

-          ويؤكد د"عبدالستار"على وجوب تهيئة  المجتمع ككل للتعامل مع هؤلاء الفئة حتي لا يتعرض الطفل بجانب إعاقته الي إعاقة غير   مباشرة بسبب السب او الكلام الذي يجرح مشاعره ؛ لذلك يتم  تنفيذ مايسمى بـــ(فلسفة الدمج)  ، أي وجود محاوراستراتيجيه للدمج يتعرف منها المجتمع على كافة مصطلحاتها ومعلوماتها،  إلى جانب توعية المدرسين وعمل دورات تدريبيه لهم وتهيئة الطفل نفسه للتعامل مع الطفل السوي .

حالات الدمج

1-      حالات الشلل الدماغى .

2-      فرط النشاط الزائد .

3-      الشلل الحركى .

4-      فقد السمع .

5-      فقد البصر .

6-      ضعف النطق أو فقده .

7-      الشلل الكلى أو الجزئى .

8-      صعوبة التعلم و التعلم البطىء .

9-      بعض حالات التوحد .

10-  الطفل المنغولى .

معوقات الدمج

1-      بعض حالات الإعاقة تمثل تحديا لعملية الدمج مثل فرط النشاط الزائد والتخلف العقلى .

2-      افتقاد المعلمين للتدريب المهنى فى التعامل مع حالات الإعاقة المختلفة .

3-      عدم تعاون أولياء الأمور و المساعدة فى تربية أبنائهم  ، واعتبار وجود أبنائهم فى المدرسة

 فرصة للتخلص من العناء و المشقة  .

4-      انزعاج الطلاب الأصحاء و أولياء أمورهم من فكرة التعامل مع الطلاب المعاقين .

5-      عدم وجود تصنيف صحى ونفسى دقيق لحالة الدمج يمهد للتعامل معها .

إيجابيات الدمج

1-      تحسن بعض حالات الدمج التعليمى الملموس .

2-      تحسن الجو الاجتماعى بين طلاب الدمج وغيرهم من الطلاب .

3-      تحسن الجو الاجتماعى بين أولياء الأمور لطلاب الدمج وغيرهم .

4-      استيعاب لفئة اجتماعية ظلت محرومة من حقها فى الاندماج بالمجتمع لمدة طويلة .

5-      رفع العبء عن عدد كبير من أولياء الأمور و صراعهم النفسى من أجل مستقبل أبنائهم .

التوصيات الخاصة بالدمج

1-      وجود مراكز لتأهيل ذوى الاحتياجات الخاصة قبل التحاقهم بالمدارس .

2-      وجود تصنيف صحى ونفسى دقيق لحالة الدمج يمهد للتعامل معها .

3-      لجنة للمرور على المدارس و متابعة حالات الدمج لاستمرارها أو تحويلها لمدارس فكرية تناسبها .

4-      و جود معلم خاص بالدمج داخل كل مدرسة لمتابعة هؤلاء الطلاب .

5-      الاتفاق على أن طالب الدمج تقدم له فرصة تتناسب مع إمكاناته المتوفرة .

6-      تكثيف الرعاية لحالات الدمج داخل المدرسة .

7-      توعية أولياء أمور طلاب الدمج بدورهم فى المساعدة لتربية أولادهم والارتقاء بمستواهم .

8-      تناسب امتحانات طلاب الدمج مع قدراتهم الطبيعية .

9-       توعية المعلمين بحاجتهم للعلم و الصبر فى التعامل مع المتعلمين و بخاصة ذوو الإعاقة .

               أ / يحيى حمدون

               موجه اللغة العربية

http://tawgh.blogspot.com.eg/